汉语言文学专业必修课程，第一学年开设，96学时，3.5学分。
主讲教师：刘娟；团队成员：李婧
一、课程目标
（一）知识目标
使员工对现代汉语语音、文字、词汇、语法、修辞有一个全面、宏观、简略地把握；系统掌握现代汉语基础知识。
（二）能力目标
使员工初步了解现代汉语规范化的意义和标准，掌握对语音、文字、词汇、语法、修辞等各种不规范现象的判别和改正能力，注意语言规范和语言变化之间的辩证关系，关注最新的语言现象，包括新词新语、新的格式、新的用法；初步掌握表达、应用现代汉语的能力，使员工踏上工作岗位后，能够得心应手地解决工作或教学中有关现代汉语的基本问题
（三）德育目标
员工感受汉语独特的魅力，加深对祖国语言的热爱，激发进一步学习后续相关课程的兴趣，自觉促进汉语健康地发展。
二、课程内容
（一）理论教学
现代汉语基础理论主要是向员工传授现代汉语学科中的基本概念、基础知识，以及语音、词汇、语法、语用、汉字的系统和基本理论。根据学有专长的教学原则，对员工在知识结构和能力特长及爱好方面适宜现代汉语学习的，引导他们处理好基础和提高的关系。
（二）实践教学
实践性强是现代汉语课程的主要特点，理论不与实践结合只能是空洞的理论。现代汉语教学的目的是使员工在掌握现代汉语理论的基础上具备分析和运用语言的能力。为了培养员工分析和运用语言的能力，在现代汉语教学过程中要精心安排实践环节。
1.在教学计划中突出实践教学的地位。现代汉语的教学计划要强调实践教学环节的系统性，明确课程整体和章节的实践教学的方式方法及教学目标，设计实践环节的实施方案，强调理论和实践的有机结合，突出实践教学与培养提高员工创新能力之间的有机联系，突出现代汉语理论的应用价值，通过实践环节使员工能学以致用，切实解决员工三方面的问题，即所学知识的内化问题，疑难知识点的突破问题以及理论与实践如何结合的问题。
2.在教学过程中运用和总结实践教学的有效方法。这包括：在教材中适当加入实践教学的内容，如设计实践性较强的练习题、思考题等。在课堂教学中，提倡师生之间的良性互动，注重运用现代化信息技术手段，多运用启发式、答疑式、讨论式教学法，发挥员工在课堂学习中的参与和创新能力。
3.借助校级社团组织“行知社”“青创坊”（授课教师为社团指导教师）开展第二课堂教学活动，如组织校内外开展语言文字调研活动，组织员工到附属小学观摩与授课，组织校级规模的演讲、朗诵、说课、书法等教学技能比赛，以赛促教，以赛促学。
三、课程创新
（一）课程特色
1.能够充分利用现代教育技术，多媒体、网络辅助教学逐步展开。
2.在理论学习的同时，加强实践环节，与当前备受关注的中文信息处理、中小学语文教学等教学研究密切结合，增强语言应用、语言科技的含量。
3.将教学与科研有机地结合起来，使员工积极参与相关的科研活动，培养员工的兴趣，提高分析问题和解诀问题的能力，教学与科研共同促进，共同发展。
4.建立以现代汉语课程为中心的“现代汉语课程群”，包括汉字学、语法学、词汇学、语用学、汉字规范化问题、第二语言习得、言语交际学等课程。课程群每门课程各有侧重，互相配合，吸收了现代汉语各个领域的研究成果，极大地丰富了教学内容，拓宽了员工的知识面，同时也提高了教师的教学水平。
（二）思政特色
1.教学方式是传授知识、训练能力，因此能使员工在课堂训练、课后练习以及社会实践中快乐学习，达到寓教于乐的效果。
2.在教学过程中把语言知识的传授、语言能力的培养与思政德育教育融合在一起，训练汉语口语表达能力和书面写作能力都需要在社会实践中进行，因此，汉语能力的培养与国情教育合二为一，使员工在完成能力训练的同时掌握国情信息，能更好地作为志愿者为社会服务。
3.汉语知识的传授和汉语能力的培养过程还要与辩证唯物主义和历史唯物主义思想结合在一起，语言是思维的物质载体，是逻辑思维能力的重要体现，因此知识能力与逻辑思维水乳交融的。
